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关于我

我,70后,中学高级教师,江苏省优秀青年教师、省特级教师后备,省教海探航杰出水手,无锡市名教师、无锡市优秀教育工作者、无锡市行知式青年教师,江苏省教育学会小学数学专业委员会会员、历任江苏省江阴市华士实验小学教导主任、校长办公室主任,新桥小学副校长,江阴市教育学会小学数学专业委员会副秘书长、江阴市小学数学中心组成员。三次获江苏省教海探航征文一等奖,三次获得省杏坛杯征文一等奖,连云港市中小学青年教师教学基本功大赛一等奖,有近200篇文章在《人民教育》《教学与管理》等核心期刊或主流期刊发表。

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国外著名教学理论介绍之四 ―――范例教学  

2009-10-20 20:35:06|  分类: 理论精选 |  标签: |举报 |字号 订阅

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主要代表人物:(德)H.海姆佩尔          产生时间:20世纪50年代

主要理论:

1.基本思想

(1)精选教材,使教材变为本质的、典型的、原则性和结构化的知识和规律。

(2)教学不是再现和传授知识、技巧,

而是启发、引导、辅导学生主动积极地通过思考进行学习。

教与学的目的不是获得知识和技巧,更重要的是获得良好的学习态度

和认识批判、解决问题的能力以及继续学习的能力。

总之,范例教学就是提高学习者独立能力的教养性学习。

 

2.实施程序

(1)范例性地阐明“个”,即通过个别典型特征说明其整体。

范例性地阐明“类”,即对在“个”的阶段获得的知识进行归类。

范例性地掌握规律,即探究归纳出规律性的认识。

范例性地获得经验,即获得有关世界经验和生活经验。

 

3.主要原则

(1)三个性质

基本性:体现在基本知识,即基本概念、知识结构、基本规律;

范例性:精选知识,起示范作用

基础性:体现在教学内容;。

 

(2)三个统一

问题解决与系统学习的统一:即解决了问题,又掌握了学科知识;

掌握知识与培养能力的统一:即实质教育与形式教育的统一;

主体与客体的统一:既要熟悉教材(客体),又要了解学生(主体);

 

4.主要特点

(1)不是复制性地接受细节知识与技巧,

而是主动掌握具有普遍意义的知识、能力、态度。

解决相同或类似的问题,进行继续学习与探讨。

例子应与学生经验有关,使之觉得重要和有趣,从而激发动机。

(2)教师具有高度的耐心,不能赶时间,要使学生能举一反三。

(子曰:不愤不启、不悱不发、举一隅不以三隅反,则不复也。)

 

(3)从观察现象出发,追溯其发生的原因与道理。

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