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关于我

我,70后,中学高级教师,江苏省优秀青年教师、省特级教师后备,省教海探航杰出水手,无锡市名教师、无锡市优秀教育工作者、无锡市行知式青年教师,江苏省教育学会小学数学专业委员会会员、历任江苏省江阴市华士实验小学教导主任、校长办公室主任,新桥小学副校长,江阴市教育学会小学数学专业委员会副秘书长、江阴市小学数学中心组成员。三次获江苏省教海探航征文一等奖,三次获得省杏坛杯征文一等奖,连云港市中小学青年教师教学基本功大赛一等奖,有近200篇文章在《人民教育》《教学与管理》等核心期刊或主流期刊发表。

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国外著名教学理论介绍之一 —— 结构主义教学理论  

2009-10-20 20:29:26|  分类: 理论精选 |  标签: |举报 |字号 订阅

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主要代表人物:(美)布鲁纳(J.S.Bruner)

产生的主要背景:1957年苏联卫星上天,美国的教育改革受到影响。

理论要点:1.掌握学科的基本结构,是教学过程的中心。

懂得基本原理,可以使学科更容易理解。

“基本”指获得广泛新知的基础;“结构”指基本概念、原理及相互联系。

学习有两种迁移:特殊迁移与原理和态度的迁移。

用简化的方式储存在记忆中,可使记忆具有“再生性”特征。

 

2.提倡早期学习。

任何学科都可以用某种理智的方法,

有效的教给处于任何发展阶段的任何学生。

以困难为理由,把重要的教学往后推迟,

往往浪费了学生的宝贵时间。

 

3.教学原理方面的四个原则:

A动机原则 —— 满足社会需求愿望的外来动机作用短暂,而内在动机能起长效作用。

学习的好奇心、胜任感、互助欲是学习的三种基本内在动机。

在实施方面要做好三点:

激活工作:设计“具有最适合的不确定性”的学习课题。

模棱两可的情况最可能引起学生的好奇心。

维持工作:探索活动被激发出来,就要维持,这取决于对教学过程的控制。

要使学生相信,成功的可能要超过失败,

要培养学习的自信心,和独立做出决定与行动的能力。

方向性工作:把注意力引向完成学习项目的主要方面。

 

B 结构原则 —— 将知识组织起来的最理想方式是建立知识结构。

知识结构的再现形式有三种:

表演式:一组动作;

肖像式:简化的图解、知识树、系统图;

象征性:符号。

以上分别体现出结构的再现性、经济性与有效性。

 

C程序原则 ——

学生学习知识所遇到的材料的序列,就是教学的序列。

处理好教材的内在联系和学生智慧发展二者关系,

以确定最有效的序列。

决定学习序列的因素:

学习速度(要考虑认知的紧张度)、抵制遗忘的作用、

旧知识迁移到新情况的可能性、知识再现的形式、

有利于经济和有效地掌握知识。  

D 反馈强化原则 —— 没有反馈就没有教学。

基本要求为:

(1)时间及时:过早则增加记忆负担,过晚则无指导作用;

(2)具有不在思维定势和焦虑状态的条件:

先退出状态,方可进行矫正,否则矫正性信息无效;

(3)处理方式:矫正不超出学习者的能力范围。 

4.发现学习。其教学模式为:

(1)带着问题观察具体事实;

(2)建立假设;

(3)形成抽象概念:

组织讨论和求证,以形成结论,提炼一般性原理或规律;

(4)把原理应用到新的情景中去:

运用于实际,接受检验和评价的过程,

也是运用知识,提高分析和解决问题能力的过程。

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