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关于我

我,70后,中学高级教师,江苏省优秀青年教师、省特级教师后备,省教海探航杰出水手,无锡市名教师、无锡市优秀教育工作者、无锡市行知式青年教师,江苏省教育学会小学数学专业委员会会员、历任江苏省江阴市华士实验小学教导主任、校长办公室主任,新桥小学副校长,江阴市教育学会小学数学专业委员会副秘书长、江阴市小学数学中心组成员。三次获江苏省教海探航征文一等奖,三次获得省杏坛杯征文一等奖,连云港市中小学青年教师教学基本功大赛一等奖,有近200篇文章在《人民教育》《教学与管理》等核心期刊或主流期刊发表。

 
 

090718、赛课误区面面观  

2009-07-18 13:29:01|  分类: 教育日记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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做老师的都知道有一项赛事对个人成长来说非常之重要,如果你在这样的比赛中能出人头地拔得头筹,那你的专业发展之路可以说就是平步青云,如同乘坐直升飞机一般。这就是为大家所热捧的“赛课”。大到全国赛课,小到学校赛课,几乎是千篇一律。无论你对教材有少深入的研究,无论你的设计有多精彩,无论你的课件有多新颖,只要你登台亮相出了差错,没有评委心目中的精彩,你的前功尽弃,等待你就是两个字“失败”。由此衍生出为应付台上40分钟而付出的十倍、百倍甚至千倍的努力。有的甚至弃学生于不顾,上课敷衍了事,作业批改短斤少两。一句话,都是“赛课”惹的祸。那么赛课误区究竟有哪些呢?

误区之一:“赛”课

我们都有这样的感受,完全一样的教案,完全一样的课件,同一个老师去不同的班级上课往往出现很大的差别。为什么呢?因为学生是不同的。每一个学生都是独一无二的生命个体,他们是有思想有见解有情感的活生生的人。课堂教学是教师和学生交往互动的双边活动,课堂教学的效果受学习内容、学生构成、教师素养、上课场地等主客观因素影响,就算是相同的学习内容,相同的授课环境,面对不同的学生就会有着不同的学习效果,这是不争的事实。何况有的教学比赛连教学内容都不一样,这样去比试执教老师的教学水平有失公允。课堂教学严格意义上来说,是不可以拿来比赛的,可以比的是教师的专业技能,如:普通话、粉笔字、钢笔字、板书设计、教材解读、教学设计、课件设计与制作、说课等,有了学生参与的课堂只能是教学观摩,不能用一、二、三等奖来区分彼此的。

误区之二“包”课

因为是赛课,所以就有竞争,要想从所有参赛选手中脱颖而出,必须有你独到的东西。于是如同超男超女的海选一般,从乡镇选拔推荐开始,县区选拔、大市选拔、省级选拔,一直到全国的决赛,而这些选手不仅仅是他一个人的事情,去省里比赛他是代表整个一个大市,有幸出线,他又是代表全省千百万名教师再作战。因此,每一关,所有相关的领导、专家、骨干教师都要参与其中,出谋划策,倾力打造包装一节代表本地区的课,不惜人力物力财力。

误区之三:“磨”课

一般来说这样的比赛课不是执教者独具匠心的个人素养的集中体现,而是一个地区整体的教研水平和成果的集中体现。因为这样的赛课大都是提前好长一段时间抽选课题确定了教学内容,再去花很多的时间和精力去准备,不是一个人准备,而是一个团队在准备,一遍一遍有一遍地磨课,修改试讲再修改再试讲,有的老师在正式比赛前要上数十遍之多,令人咋舍。如果执教者是上磨盘,学生是下磨盘,那么推动这个磨盘运动的则是这个团队。

误区之四:“垫”课

要想上得顺,要想学生回答更到位更精彩,要想学生在课堂上不出意外完全在自己的掌控之中,就需要先和学生去熟悉熟悉。业内叫“熟悉学生”。执教者去熟悉学生难道仅仅是师生彼此相互认识一下吗?非也。要想上好课铺垫铺垫是必要的。交代课堂上需要学生配合的关键点,如怎样举手,怎样发言,怎样讨论,怎样操作,怎样小组合作……更有甚者,关键问题是什么,第一发言人是谁,第二发言人是谁,每人发言内容是什么……一一确定,为了让评委和全场听课老师觉得课堂气氛活跃,甚至规定学生举手发言,会的举左手,不会的举右手。要的是上课时的“顺”。

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